Planning ADDIE 
 ‘Hoe kunnen we Twitter inzetten om leerlingen te trainen in het
  argumenteren n.a.v. een stelling?’

kernactiviteit:		toelichting:
Analyse	Analyseren                     4 maart 2014 (einddatum)	Het probleem, mogelijke oplossingen, of de gewenste situatie vaststellen: ·  de doelgroep; denk aan niveau, interesse, motivatie (doelgroepanalyse),Emmy ·  behoeften van de doelgroep, voor welk probleem of vraagstuk moet er ontwikkeld worden en waarom? (behoefteanalyse)Emmy ·  de context waarbinnen het probleem zich voordoet of waarin de oplossing dan wel gewenste situatie moet worden gerealiseerd (contextanalyse)Emmy ·  eerdere ontwikkelervaringen (interne oriëntatie) - ·  inspirerende of veelbelovende voorbeelden en onderbouwing daarvan (externe en wetenschappelijke oriëntatie).  Judith, Marijn, Mariëlle en Emmy a.d.h.v. websites.
Design	Ontwerpen   7 maart 2014 (einddatum)	De analyse benutten om tot ideeën én ontwerpprincipes/ontwerpeisen te komen voor de te ontwikkelen les(senreeks).  Judith maakt een samenvatting van de informatie die we uit de verschillende  websites hebben gehaald.
Develop	Ontwikkelen 12 maart 2014 (einddatum)	Het ontwerpvoorstel uitwerken tot een eerste product, een prototype. Concrete les uitwerken Judith en Emmy
Implement	Implementeren Emmy 14 maart 2014	Implementeren is het in gebruik nemen van ontwikkelopbrengsten. Bijvoorbeeld het uitvoeren van een ontworpen les(senreeks) met de beoogde leerlingendoelgroep in de beoogde situatie. Implementeren kan in de vorm van uitproberen, waarbij een ontworpen les(senreeks) als pilot in een klas wordt uitgeprobeerd, geëvalueerd en vervolgens wordt bijgesteld.  Het aangepaste ontwerp wordt vervolgens opnieuw, eventueel in meer klassen en/of door meer docenten uitgevoerd en opnieuw geëvalueerd. Implementeren is dus een iteratief proces, waarbij de ontwikkelcyclus meermaals wordt doorlopen, net zo lang tot de ontwikkelopbrengsten bevredigend zijn.
Evaluate	Evalueren DOT Utrecht 15 maart 2014	Nagaan of de ontwerpideeën, het ontwerpvoorstel, het prototype en/of de uiteindelijke les(senreeks)  voldoende relevant, consistent, bruikbaar en/of effectief zijn. De manier waarop geëvalueerd wordt kan variëren; deze hangt samen met het moment van evalueren, de dan beschikbare ontwikkelopbrengsten en de daarvoor geldende evaluatiecriteria en aandachtspunten. Om tot een goede les(senreeks) te komen is regelmatig evalueren in ieder geval een vereiste.

 

Gebruikte literatuur

Akker, van den, J., & Thijs, A. (2009). Leerplan in ontwikkeling. Enschede: SLO.